南京工程学院“课程思政”建设课程典型案例展之

《二外（日语）I》典型教学案例

授课章节：第12课 季节相关单词

丁晓伟 外国语学院

 

⟡  内容简介

本课为教材第三单元第12课（李さんは森さんより若いです）的第一次课，用两个课时进行。知识重点为单词（春、夏、秋、冬），课程思政重点为季节感、随笔/俳句等日本传统文学，跨文化交际。教学难点在于季节相关词汇较多、且词性和用法各异；学生对于日本古典文学比较陌生。

⟡  教学目标

1、教学目标

学生掌握季节、天气等相关单词，并能够灵活使用这些单词，造句和作文。了解日本古典文学作品《枕草子》、日本俳句《古池》、了解二十四节气在中日文化中的运用及其地位。

2、育人目标

引导学生了解日本古典文学，并能从中找到中国古典文学的元素，提高自身文学修养；激发学生对季节感的理解和感悟，鼓励学生尝试将中国、日本甚至欧美的季节文化进行比较，促进学生们进行跨文化思考。通过介绍农历、二十四节气等中国式季节感在日本文化中的地位，增强文化自信、民族自豪感。

⟡  教学设计

1、整体设计

本课采用线上线下混合式教学模式。学生通过线上音视频资源跟读预习本课单词，并完成预习作业。线下课堂，教师利用多媒体课件讲授季节相关的日文单词。通过多媒体展示、小组讨论、当堂发表等深度剖析季节感。课后学生观看线上微课，复习巩固本课重点。最后学生完成课后小作文，教师批改评价。

2、育人设计

引导学生从中日欧美不同的角度解读季节感，进行有效的跨文化交际，为今后的语言文化研究打开思路。二十四节气、清少纳言、俳句等文化、文学意象的导入，让学生感受传统文化、文学的美丽，增强民族自信，提升个人文化修养。课后的作文及短视频制作，让学生发挥创新、创意，提高应用能力。

 

⟡  实施过程

线上（平台：云班课）教学组织流程：

课前预习：

1.标日APP收听本课（第12课）单词录音，并进行跟读，熟悉单词。

2.观看本课网课视频（未名天），预习本课内容。

3.完成预习作业（上传单词朗读录音），上传班课。

课后复习：

1.观看教师自录微课（季节和季节感），回顾课堂讲授内容，加深印象。

2.观看教学自录语法讲解视频，加深印象，巩固知识点。

3.完成小作文《我最喜欢的季节》，上传班课，教师批改评价。

4.拍摄应季校园风光，制作短视频，上传至二外日语课程的B站账号。

 

图1 云班课作业截图

线下课堂教学组织流程：

•   热身：抽选学生朗读本课单词，提高学生注意力，尽快进入听课。

•   引入：教唱日语歌曲《四季歌》，提升学生学习热情，顺利导入本课学习主题——季节。思政元素：全面发展，学以致用。

•   单词讲解：介绍新出单词（季节），联想相关单词（春夏秋冬），再介绍和四季气候相关的形容词（暖热凉寒）、四季的典型色调（粉蓝黄白）、四季的代表性事物（樱花、大海、红叶、雪）。这个环节主要采取展示季节特色图片，领读单词，简单造句，让学生对单词有一个初步的印象和记忆。

•    图2 课堂讲授PPT截图

 

•   定义季节感：播放日本京都庭院的四季不同景图，导入季节感的概念，并分别用日文、中文、英文分别说明，引导学生联想作为中国人的季节感问题。思政元素：关注自然、体会自然、爱护自然。

•   中式季节感：通过日语版冬奥会开幕式二十四节气倒计时的画面，介绍二十四节气的日语发音及其在日本文化中的地位，引导学生关注中国传统文化在日本的传播和使用，激发学民族自信。思政元素：传统文化、民族自信。

•   日式季节感：介绍日本古典随笔集《枕草子》，通过《枕草子》开头部分及日语古文吟咏的视频，让学生了解到季节感在该文章中的体现，同时体会日本古典的韵味。思政元素：提升学生文学素养。

•   课堂实践：引入日本俳句——《古池》，介绍俳句的基本创作法则，特别是“季语”原则。诱导学生找出《古池》的季语，介绍《古池》的经典中文译法。鼓励学生进行翻译创作，并尝试英文译法。思政元素：跨文化交际。

•   讨论发表：让学生发挥英语专业学生掌握中日英三国语言的优势，思考和探讨中国、日本、欧美对季节感的不同理解。针对“你最喜欢的季节”展开课堂小组讨论，引导每位同学确定自己喜欢的季节以及原因，通过发言和讨论，为后续的日语小作文环节做好准备。思政元素：跨文化交际。

•   总结：对本课内容进行总结，并布置课后任务。

 

附微课视频（日本的季节和季节感）、学生制作短视频（春の花々）：